Espacio de Orientación Educativa

Por su interés reproducimos este decálogo elaborado por José Antonio Marina (Toledo, 1939) filósofo, ensayista y pedagogo.

1. Conjuga la ternura y la exigencia. Los niños necesitan cariño y limitaciones. Hay que poner límites, porque necesitan pautas coherentes y claras para sentirse seguros.
2. La interacción es el gran recurso educativo. Es muy provechoso relacionarse con los niños mediante juegos o charlas.
3. Tómate en serio los sentimientos de tus hijos.
4. No es conveniente dar instrucciones mientras los niños están sometidos a alguna emoción; mejor cuando se hayan tranquilizado.
5. Los padres solos no pueden educar, como tampoco la escuela puede hacerlo. La cooperación es imprescindible.
6. Relaciónate y colabora con los padres de los amigos de tu hijo.
7. No pierdas el hábito de conversar con tu hijo porque en la adolescencia no lo vas a recuperar.
8. Los padres no son amigos de sus hijos. Son sus padres. Deben mantener sus decisiones y no contradecirse entre ellos delante de sus hijos, ya que entonces pierden credibilidad.
9. Los niños deben resolver todos los problemas que pueden por si mismos.
10. Los hijos tienen que tener capacidad de resistencia. Estamos educando a niños demasiado frágiles.

Actualmente existe un consenso en el diagnóstico de una crisis de autoridad en España.  El sociólogo Javier Elzo opina: “Tras décadas de autoritarismo, los españoles huyeron de pautas restrictivas como padres y como enseñantes. La sociedad se convirtió en una de las más tolerantes llevando a una liberalidad a la que ahora se achacan los problemas de conducta de niños y jóvenes”.

Sin embargo no se ha perdido  del todo la autoridad y la disciplina, se ha perdido en las relaciones de proximidad, en la familia, en la escuela… pero la disciplina aplicada al control social crece: controles de velocidad, cierre de áreas a la circulación, controles en los aeropuertos….la ciudadanía está más controlada apelando a razones de seguridad.

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Aprendemos a nadar y conducir, pero nadie nos enseña cómo educar. Ser padres, el reto más comprometido al que se enfrenta el ser humano, se torna complicado en los tiempos modernos. Hasta ahora, la neurociencia estaba apartada del mundo educativo, pero estudios recientes demuestran que una de las razones de la peculiar personalidad del adolescente no proviene sólo de las hormonas «sino que existen cambios neurológicos muy importantes de los 13 a los 16 años que justifican el aspecto alterado de los chavales. La adolescencia es el momento de las grandes oportunidades del ser humano, por eso hay que guiar al joven y explicárselo a los padres.

Por su interés reproducimos un extracto de la entrevista con José Antonio Marina aparecida en el diario ABC.

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ESDEMGA son las siglas que corresponden a los Estudios Superiores en Diseño Textil y Moda de Galicia (Estudos Superiores en Deseño Téxtil e Moda de Galiza). Tienen como peculiaridad que es la única titulación de diseño de moda con categoría universitaria de España, y viene a cubrir una reivindicación histórica, la dignificación de esta disciplina que hasta ahora había estado relegada a la iniciativa del sector privado.

Tiene titulación propia dentro de la Universidad de Vigo, y han tenido el gran acierto de relacionarla con Bellas Artes,  lo cual permite estar en contacto con esta rama y que los estudiantes se puedan beneficiar a nivel creativo.

Esta ‘contaminación’ creativa no se produce espontáneamente, sino que es el trabajo esmerado de un profesorado muy motivado que desea que sus alumnos comprendan que la moda sin espíritu artístico se queda en simple ‘confección’. Se trata de un profesorado joven y con una amplia experiencia en el sector textil.

Su directora, Lola Dopico, se ha empeñado en colocar el nombre de su escuela entre la lista de las más valoradas como la Saint Martins de Londres o la Parsons de Nueva York. Pero este es un proceso lento y constante, ya que ESDEMGA nació en 2004 y es una institución joven todavía. Las armas con que cuentan son el interés de estar constantemente actualizados en las técnicas más modernas y las últimas tecnologías, enfocada al dominio de lenguajes y metodologías de la creación y las herramientas de carácter técnico, el conocimiento de los tejidos, el diseño por ordenador, el patronaje, la fotografía de moda, nociones de marketing, inglés profesional, etc… que dan una visión global y completa de lo que es la tarea de un diseñador en el mundo real.

Por otro lado cuentan con otra gran ventaja, su ubicación: Galicia, donde históricamente se ha situado ‘La Industria’ de la moda española, todo el abecedario de la moda que se produce y se vende, de la A de Adolfo Domínguez a la Z de Zara, y que abre las puertas a sus chicos a conocer la realidad del sector.

Los siguientes son los 14 programas propuestos a las comunidades autónomas:

-Educación infantil hasta tres años. El plan Educa 3 de extensión de la oferta de educación infantil hasta tres años se puso en marcha en 2008. El esfuerzo para 2011 será de 100 millones de euros, y otros 100 que pondrían las comunidades.

-Competencias básicas. La ley de Educación aprobada en 2006 recogía las recomendaciones del Consejo de Europa de fijar como objetivo de la Educación obligatoria que los alumnos adquieran ocho competencias básicas: lingüística, matemática, social y ciudadana, cultural, mundo físico, mundo digital, saber aprender y autonomía personal. Es decir, que el objetivo no es solo que se aprendan una serie de contenidos, sino que, utilizando esos conocimientos y habilidades, se tenga una serie de destrezas que les permitan manejarse en la vida. Habrá dos millones de euros para medidas formativas para profesores, inspectores de educación, equipos directivos y padres para intentar poner en marcha este cambio de mentalidad en las aulas.

-Lectura. El punto más flaco que señaló el último informe Pisa en los alumnos españoles de 15 años es la lectura, la competencia clave, además, para aprender cualquier otra materia. Así, se destinarían 12,4 millones en 2011 a poner en marcha el programa Leer.es (una plataforma para el fomento de la lectura con herramientas para niños, profesores y padres) y para actuaciones de fomento de la lectura y de mejora de las bibliotecas escolares.

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ZAC BROWSER es el primer navegador desarrollado específicamente para niños con autismo, y desórdenes de espectro autista, como el síndrome de Asperger, lo usan, juegan e interactúan con él. Indicado para alumnos que muestran características de desórdenes de espectro autista, como dificultad en la interacción social, dificultad de comunicación, intereses restringidos y comportamiento repetitivo. ZAC ha sido una herramienta efectiva para niños con nivel bajo, medio y alto de autismo funcional.

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Con la nueva prueba de acceso a la Universidad (Selectividad) que más de 200.000 bachilleres estrenan las próximas semanas, la nota máxima que puede conseguir un alumno ya no es 10, sino 14 (la nota de siempre más cuatro puntos extra que se pueden obtener haciendo exámenes voluntarios).

La parte obligatoria de Selectividad tendrá dos exámenes menos que antes. Ahora serán: Lengua y literatura; idioma extranjero (este año no habrá prueba oral, eso será a partir del curso 2011-2012); una materia de modalidad que elija el alumno, y otro examen de Historia de España o de Historia de la filosofía. Igual que siempre, los resultados de estos exámenes cuentan un 40% de la nota -la media del bachillerato computa el otro 60%- sobre una puntuación máxima de 10. Así, para los alumnos que opten a una carrera sin mucha demanda, en las que se entra con un simple aprobado (lo que constituye gran parte de la oferta universitaria), la cosa se pone incluso más fácil.

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No es una cuestión de recursos sino de creatividad. La renovación y el compromiso de los educadores es la mejor tecnología a aplicar. El “cómo” es más importante que el “con qué”.

La utilización de nuevos recursos didácticos requiere nuevas formas de ejercer la docencia. No deberían usarse sólo para hacer lo que se hacía anteriormente sin ellos en las aulas.

Debemos reflexionar acerca de la importancia de un cambio de metodología, de forma de entender la educación, para que la integración de las TIC tenga sentido en los procesos formativos.

Hay aspectos que deben ser tenidos en cuenta tanto en una etapa como en la otra, para no generar fracturas entre ambas, que puedan incidir en un fracaso escolar prematuro de este alumnado. No podemos perder  de vista que tanto la Educación Primaria como la Secundaria forman parte de la llamada educación obligatoria y básica. Ambas etapas comparten la responsabilidad de construir una base de derechos y oportunidades para acceder al conocimiento y a la cultura. Las dos abarcan un proyecto socializador, en el marco de un proyecto global de la persona. Por tanto, es de esperar continuidad entre ellas y evitar abismos que repercutan negativamente en las posibilidades de aprendizaje del alumno/a

No se trata de que estos niveles educativos renuncien a su especifidad, pero sí de que ambos se consideren mutuamente y que, en cualquier caso, no se pierda de vista el proyecto global mencionado.

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1. Magisterio (5700)
2. Administración y Dirección de empresas (5057)
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1. Administración y Dirección de empresas (5057)
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4. Medicina (1955)
5. Economista (1471)

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Los cerebros de hombres y mujeres son distintos, dice la ciencia. Los esfuerzos por una educación igualitaria, con juguetes no sexistas y sin diferencia de roles, se topan con una dura realidad biológica, fruto de millones de años de evolución, que hay que modificar, aunque cueste.

Todo indica que mandan las hormonas: más las sexuales en el caso de ellos, más las emocianles en el caso de ellas. Así lo asegura la neuropsiquiatra Louann Brizendinne (Graduada en neurobiología por la Universidad de Yale). Hace tres años su obra El cerebro femenino fue todo un éxito. Ahora vuelve con El cerebro masculino. El cerebro es un máquina de solucionar problemas muy eficaz. En el hombre tiene 2,5 veces más espacio dedicado al sexo que en las mujeres, pero también circuitos especiales para la protección de la pareja, la defensa territorial y las emociones. Las mujeres tienen un 11% más de neuronas en los centros del lenguaje.

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“Nadie educa a nadie, nadie se educa a sí mismo; los hombres se educan entre sí, mediatizados por el mundo” (Paulo Freire)

Uno de los grandes retos sociales es definir el modelo educativo de la sociedad de la información, en el que la característica más importante es la posibilidad de acceder de manera directa y casi instantánea a cualquier fuente de información disponible en Internet. ¿Necesito un dato? No tengo más que buscarlo. ¿Necesito saber cómo hacer algo? No tengo más que buscarlo.

Probablemente, el rasgo más importante de este nuevo modelo sea que el proceso educativo no girará en torno a la enseñanza, sino al aprendizaje. Es decir, lo característico  y fundamental del proceso no será la transmisión de conocimientos y su reproducción, sino el formar a los estudiantes para que sean capaces de construir su conocimiento a través de su propia actividad, proceso que no cesará al terminar su tiempo de escolaridad, sino que durará toda su vida.

No, no estamos hablando de la desaparición del profesorado, ni nada por el estilo. Sin embargo, su papel será diferente, actuando más como guía, orientador y acompañante, que como mero transmisor de información, deberá enseñar a aprender, a seleccionar información, organizarla, tratarla y a producir un resultado en diferentes formas.

Las herramientas actuales pasan por los ordenadores y otros dispositivos, como teléfonos móviles o tabletas, capaces de conectarse a internet y de realizar todo tipo de tareas gracias a las aplicaciones de software.

El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, ha presentado ayer, 22 de abril, ante la comunidad educativa, el documento final del Pacto Social y Político por la Educación.

Gabilondo, a su llegada al Consejo Escolar, donde se ha celebrado la reunión, ha asegurado que el documento refleja “el máximo consenso posible y responde a un año de diálogos mantenidos con todos los agentes”.

TDAH es el nombre que se le da a un grupo de comportamientos que presentan muchos niños y adultos. Las personas con TDAH tienen dificultad para prestar atención en el colegio, en la casa o en el trabajo. Pueden ser mucho más activos e impulsivos (o solamente uno de estos) de lo que es usual para su edad. Estos comportamientos contribuyen a causar problemas significativos en las relaciones, en el aprendizaje y en el comportamiento. Por esta razón, a los niños con TDAH se les describe como niños “difíciles” o con problemas del comportamiento.

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En algunas ocasiones tanto en el colegio como en la familia es necesario hace una corrección a un chico/a por una acción que no se corresponde con las normas aceptadas por todos.

Esta corrección, para ser positiva y educativa debe cumplir cuatro reglas:

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Walter Levin es un profesor de física en el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT). Walter tiene una forma particular de impartir sus clases.

Podemos verlo en acción explicando las leyes del péndulo. Suponemos que la clave está en su pasión por enseñar. Y no usa pizarras digitales.