Mediar para remediar conflictos

Presentación de José Manuel Suárez Sandomingo en las IX Jornadas de Convivencia Escolar de la “Cruz Vermella Xuventude”.

Ya en el Derecho Romano se postulaba la existencia de los jueces de compromiso, durante la etapa de la República romana, se instituyeron los juicios de árbitros de equidad. En la Edad Media española se creó el Tribunal de Aguas de Valencia (1239), mediador entre los litigantes una vez por semana. En Hispanoamérica, los conflictos populares se regularon mediante la combinación de los procesos de las culturas indígena y castellana. Así, la idea zapoteca de “balance” (Oxaca- México) abogaba por intentar que se restaurase el equilibrio en las relaciones interpersonales. En la Primera Conferencia por la Paz de La Haya, (1899) se acordó que “el papel del mediador consiste en conciliar las reclamaciones antagónicas y apaciguar los sentimientos de agravio que puedan haber surgido entre los estados desavenidos”.

En la Carta de la Mediación del Centre National de la Mèdiation en Francia se sugiere que la mediación en la sociedad actual es “un lugar intermediario donde se hacen nuevas relaciones, o un lugar abierto que evita los escollos, o un lugar dinámico que permite una regulación de las tensiones y de los conflictos“.

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El reto de ser adolescente

IX JORNADAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR

20 OCTUBRE 2011 PONTEVEDRA

SIN VIOLENCIA CONVIVENCIA

CRUZ VERMELLA XUVENTUDE

Cruz Vermella Xuventude es una asociación juvenil de Cruz Roja Española

formada por chicas y chicos voluntarios con edades comprendidas entre los

14 y los 30 anos. Desde el año 2003 desarrollan en convenio con la

Diputación de Pontevedra el proyecto Sin Violencia – Convivencia que se

lleva a cabo en los Colegios e  IES de la  provincia con el  objetivo de evitar la proliferación de

conductas violentas entre los jóvenes.

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Educando en el optimismo

Para crear una atmósfera familiar rica en estímulos vitales, invitamos a las madres y padres a las siguientes pautas:

  • Admirar a vuestros hijos y demostrarles vuestra estima, confianza y responsabilidad. Implicarlos cada vez más en la vida de la familia.
  • Dadles puntos de referencia; los “no”, sobre todo en los primeros años, marcan el camino físico y espiritual de los hijos. Que esos “no” sean serios y motivados.
  • Enseñar a los hijos que los problemas se resuelven. Los optimistas son conscientes de que viven en un mundo imperfecto donde el amor es frágil, piensan que son capaces de resolver los problemas, saben que existen siempre alternativas. Los padres deben enseñar a los hijos que si un intento falla se puede escoger otro camino. Son demasiados los padres que ponen a sus hijos contra todo y todos.
  • Acostrumbarlos a apreciar lo que tienen. Los optimistas se centran en las cosas que tienen, de ese modo no tienen tiempo de fijarse en motivos de tristeza. Cuando llega la noche es cuando pueden verse las estrellas.
  • Proponer metas y alcanzarlas juntos.
  • Animarlos siempre y habituarlos al esfuerzo. Un niño debe crecer sin pensar en el fracaso. Los hijos deben educarse en la confianza en si mismos y en el futuro.
  • Cultivar la fantasía y la creatividad. Acostumbrarles a ver lo bello, escuchad música, haced excursiones, reid con frecuencia.
  • Deben ser y sentirse competentes en algo.
  • Alimentar el espíritu.

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La ecología emocional ayuda a resolver conflictos

“La Ecología Emocional es el arte de gestionar nuestras emociones de tal forma que su energía sirva para mejorarnos a nosotros mismos, aumentar la calidad de nuestras relaciones y tener mayor cuidado del mundo que nos rodea” (Maria Mercè Conangla y Jaume Soler, 2002).

La ecología emocional se basa en:

1. Responsabilidad en la gestión de nuestras emociones: no podemos decidir lo que sentimos, pero sí lo que hacemos.

2. Prevención: debemos hacer buen uso de nuestra energía emocional y no derrocharla en acciones negativas o autodestructivas.

3. El respeto: es necesario crear un clima emocional positivo, basado en el respeto mutuo.

Ante un conflicto, la ecología emocional nos propone:

  • No limitarnos a regañar, reprochar o darle vueltas a un enfado. Ponerse en el lugar del otro y buscar cómo solucionar los choques personales es la manera más rápida y positiva de aprovechar al máximo nuestra energía.
  • Favorecer sentimientos positivos: ternura, compasión, serenidad o gratitud.
  • Al comunicarnos, evitar expresiones que hieren, y utilizar expresiones  que unen.
  • Centrarnos en nuestra mejora personal en lugar de insistir en querer cambiar a los demás.
  • Cuando nos invada un sentimiento negativo (ira, tristeza…), realizar actividades o acciones que nos ayuden a superar esa emoción.

 

LAS LEYES de la ECOLOGIA EMOCIONAL:

1- La vida natural depende de su diversidad y riqueza. Todos los afectos son necesarios
2- Toda las formas de vida dependen entre sí. Nadie es emocionalmente autosuficiente. Todo lo bueno que hacemos tiene un impacto positivo en el Universo
3- Todos los seres vivos y todos los recursos son limitados.

Vivir con esperanza la adolescencia (I)

La adolescencia se termina, es un ciclo evolutivo y por lo tanto tiene un principio y un fin. Se dice que dura sobre cinco años pero diversas circunstancias de nuestra sociedad actual hacen que esta etapa pueda prolongarse.

A lo largo de la adolescencia se sufren dos grandes crisis:

Crisis de identidad. Se deja de ser un niño para ser… Ese es el problema, ya no son niños, pero mientras no termina la adolescencia, tampoco son adultos.

Crisis de autoafirmación. Se afirma el yo con una fuerza no percibida hasta este momento: “Yo quiero hacer lo que me de la gana…”

Estas dos crisis le hacen comportarse de manera desafiante, desconfiado, rebelde, alejándose de sus padres… Es normal que ante esta actitud, a los adultos se nos escape algún grito o castigo desproporcionado.

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La autoridad

¿De qué estamos hablando cuando hablamos de autoridad y disciplina?

Es evidente que la autoridad es inherente a la funcioón docente, pero esta, al ser prioritariamente educativa y preventiva, no puede asociarse a la de los policias y jueces, con cometidos básicamente –aunque no únicamente– punitivos. La proteccioón del profesorado ya está garantizada por la legislación civil, penal y laboral y, si cabe mejorarla, hay que plantearlo en el marco del futuro estatuto docente.

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El alumno-mediador

El caso extremo del suicidio de Jokin, en 2004, por no poder soportar el acoso al que era sometido por sus compañeros de estudios tocó en la conciencia social y reabrió el debate sobre este fenómeno. Hoy, los centros escolares tratan de atajar los conflictos incorporando la figura del alumno-mediador.

Los padres y los educadores de centros en los que se ha implantado este sistema, aseguran que los resultados son apreciables en poco tiempo. Recientemente se ha celebrado en Lugo el primer encuentro de alumnos mediadores, que unió a representantes de once centros educativos de Galicia y uno de Castilla-León.

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